自卑，簡單地說就是自己輕視自己，自己看不起自己。這是對自我潛能的一種壓抑、對他人能力的一種過高判斷的心理。在奧地利心理學家阿德勒看來，人在生活中時刻可能產(chǎn)生自卑感，生活的一些不足，都可能使人產(chǎn)生灰暗的情緒，且這種情緒還會因為自己與周圍人的比較而加劇。因此自卑會使孩子有自怨自艾、悲觀失望等消極心理，這樣就會使孩子產(chǎn)生沉默寡言，甚至自暴自棄等現(xiàn)象。孩子的很多悲劇，往往就是人的自卑心理導致的。孩子自卑，如果得不到及時的糾正，不僅有礙于孩子的健康成長，而且就是在長人后也會顯得膽小怕事，人更會顯得懦弱。所以，當孩子有了自卑感后，職場媽媽就要注意引導自己的孩子，把孩子從自卑“導”向自信。

  叢染本是一個很優(yōu)秀的孩子，但不知什么原因，一讀起課文來總是結(jié)結(jié)巴巴的，為此，他開始變得沉默寡言，這種明顯的自卑心理使他的成績受到了很大的影響。

  一天，叢染找到老師，告訴老師自己的苦惱。有一次他在給同學們示范讀課文的時候，一不小心把“鞋子掉進河里”讀成“孩子掉進河里”，惹得同學們哄堂大笑。他因此受了刺激，從此，他只要一讀起課文總是結(jié)結(jié)巴巴的。

  但這位老師聽完孩子的講述，驚訝地對叢染說：“什么，你有讀書結(jié)巴嗎？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)，有時雖有不順，那是你對課文不熟的原因，更多的時候都是流暢的。”其實，老師也注意到他朗讀水平的下降。

  “不可能的，我感覺自己一讀課文的時候，頭腦就會很亂，每次都這樣。”

  “沒有的，要不下次在課堂上我多叫你讀讀。”老師說。

  從那以后，老師每天上課都會讓叢染示范讀課文，無論叢染讀得有多結(jié)巴，老師都會說一句：“讀得很好．要是對課文內(nèi)容再熟一些讀的就更好了。”慢慢地，叢染相信了老師的話，認為自己結(jié)巴的原因是對課文內(nèi)容不熟導致的。于是他開始多讀課文，不久，他的朗讀水平又恢復到原來的樣子了。叢染走出了自卑的陰影。是老師的鼓勵和贊揚，使叢染恢復了自信，改去了他結(jié)巴的毛病。

  那么，職場媽媽如何用引導的方式，讓孩子從自卑到自信呢？

  l.鼓勵孩子。

  改變孩子自卑的狀況，最忌諱的就是用批評、斥責的語言，媽媽要隨時隨地用語言鼓勵孩子去做一些事，成功了，就多加贊賞；即使不成功，也要想方設法使孩子對失敗感覺不到太大的壓力。

  著名成功學家拿破侖·希爾小時候，人們認為他是一個十足的壞孩子，他也因此感到十分自卑，生活更是難求上進。這種情況一直保持到后母的出現(xiàn)，僅僅是后母的一句話，改變了他原有的糟糕狀態(tài)。當時，后母第一次到他們家，父親在向后母介紹他時說：“這就是拿破侖，全家最壞的孩子。”沒想到母親卻把雙手放到他的肩上，眼睛里閃爍著光芒，說：“壞孩子？一點也不像，我看他本是一個最聰明的孩子，只是我沒能把他的本性誘導出來罷了。”繼母贊賞的話改變了拿破侖·希爾自卑的心態(tài)，也造就了優(yōu)秀的成功學家拿破侖·希爾。

  2．利用榜樣的作用。

  面對自卑的孩子，職場媽媽要懂得利用榜樣的作用，多讓孩子學習名人是如何克服自卑、建立自信心的。

  一個孩子被父親帶到貝多芬故居參觀，孩子問父親：“貝多芬長得很帥嗎？”

  “不。”父親回答，“他從來也沒有結(jié)過婚，因為貝多芬長得太丑了，雖先后愛上過好幾位貴族女子，但都遭到了拒絕！”

  “那他該有一雙會欣賞音樂的耳朵吧！”孩子又問。

  “不。貝多芬二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但他說‘我要扼住命運的喉嚨！’也許是有這樣的決心，對他來說，在耳聾的時候創(chuàng)作音樂并沒有別的音樂家那么難。”

  孩子被貝多芬的事跡感動了，在回來的路上，孩子的腰好像直了很多，如果人們仔細看孩子的腿會發(fā)現(xiàn)，孩子的右腿裝的是假肢。

  3．讓孩子展示他的優(yōu)點。

  對于自卑的孩子來說，自我價值會在他自己的心里飄搖不定，因此要多展示孩子的優(yōu)點，以此來強化他心理的優(yōu)勢，這是讓孩子克服自卑的有效辦法。如：讓孩子為自己記一本“成功簿”，讓孩子每周記下自己的成功，并告訴孩子，所謂“成功”，不一定有了不起的成就，任何的小進步，以及為這種進步所做出的努力，都有資格記載入冊；為孩子準備一些小獎品——每當孩子做出了一點成績，或做了一件令他自己感到自豪的事——要及時獎勵孩子，這些獎品讓孩子在貧困中找到成功的感覺和樂趣。

  職場媽媽教子私房話

  面對一個自卑的孩子，尤其是職場媽媽，要注意用引導的辦法把孩子從自卑的泥潭中拉出來，并且能把孩子“導”向自信，這樣，孩子才會變得優(yōu)秀。

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